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lunes, 17 de noviembre de 2014
Nuestra Identidad
Misión
La educación es perfeccionamiento que adquiere la persona
mediante el ejercicio apropiado de sus facultades humanas: inteligencia y
voluntad.
Este perfeccionamiento es producto de la acción formadora de la
familia y continua en la escuela, sigue a lo largo de la vida mediante la
autoformación.
La institución educativa “José a. quiñones”, asume la tarea de
formar a los niños y niñas en forma integral, como unidad biológica,
psicológica y social, con una propuesta pedagógica centrada en los niños y la
atención de sus necesidades de conocimiento, afecto, socialización mediante
el saber ser – saber hacer – saber
aprender y saber convivir y escuchar, en un ambiente de armonía, tolerancia y
respeto.
Visión
En nuestra escuela – comunidad tenemos una organización moderna,
ágil, con responsabilidades compartidas, la comunidad educativa, tiene como
centro a nuestros educandos.
Nuestros maestros son
competentes, muy identificados con su misión formadora, son promotores sociales
que, con amor y mucha comprensión, tolerancia y respeto, orienta y educa a los
niños y niñas en la fe, la ciencia y tecnología, el arte; la solidaridad, la
creatividad y respeto a la naturaleza, comprometiendo en esta misión a toda
comunidad educativa.
RESEÑA
1967- 2014
La
Institución Educativa Nº 1098, CAP. FAP.
“JOSE ABELARDO QUIÑONES”, es una institución educativa Pública, Cuya infraestructura fue donada para que sea utilizada
exclusivamente para estos fines, por la Notable Dama, vecina del distrito,
Sra.: Nicolasa Calderón Paredes. Su
fundación se realizó el primero de abril
de 1967, por el Ing. José Benavides Muñoz,
Alcalde Del distrito de Jesús María y los señores Alfonso A. Guzmán Da Silva y Jorge
Sasoki Nakai, con la R.M. Nº 3446, como Escuela Fiscal Municipal Nº 777 y
Vespertina Nº199
La primera
Directora que tuvo la responsabilidad de dirigir la institución fue la Sra.:
LIVIA VERA ROMERO, han transcurrido 41
años de creación y actualmente atiende el nivel primaria, bajo la
dirección de la señora directora VICTORIA GLORIA HUERTA.
viernes, 14 de noviembre de 2014
PONTIFICIA
UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ
MAESTRÍA EN
EDUCACIÓN MENCIÓN CURRÍCULO - PRONABEC
CURSO: CULTURA INVESTIGADORA
GUÍA DE TRABAJO N° 2
Propuesta de Tema de Investigación y
Fundamentación
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Nombres: ROCÍO LOURDES USCO PACHAS Código:
20146984
YNGRID NOEMI SALAZAR TAVARA Código: 20076051
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Ø Línea en que se ubica el tema: Diseño y desarrollo curricular
Ø Eje: El
diseño curricular en la práctica educativa
Ø Sub tema del eje: El proceso de diversificación curricular y de rediseño
Ø Tema:
Dificultades de los docentes en el proceso de la diversificación curricular
Ø Título tentativo: Dificultades de los docentes en el proceso de diversificación
curricular del PCI en una institución educativa pública del nivel primario de
Jesús María
Ø Tipo de investigación: Empírica
Motivación:
La práctica como
docentes nos ha permitido recoger experiencias sobre cómo se lleva a cabo la
realización del proyecto curricular en nuestras instituciones educativas. En
ocasiones, hemos observado que la entrega de este documento se realiza
apresuradamente hacia las instancias superiores, además, se hace sin la
participación de los docentes de grado y, en otros casos, lo elaboran solo
las personas encargadas de la comisión. Por lo tanto, a veces se termina
presentando un documento que no se basa en el diagnóstico real de las
necesidades educativas.
Justificación:
La diversificación
curricular es el proceso de contextualización del Diseño Curricular Nacional
(DCN) acorde con la realidad sociocultural y económica de nuestros
estudiantes (Ministerio de Educación, 2009). Esta realidad se recoge en el
Proyecto Educativo Institucional (PEI), el cual es una herramienta de gestión
que enmarca de manera clara y emprendedora el proceder pedagógico y administrativo
de la Institución Educativa (IE) (Tincopa, L., Huamán, M., Hamann, S., 2009),
plasmándose así el diagnóstico institucional y las diversas acciones para
lograr los objetivos educativos. Dicho diagnóstico es la base para el proceso
de diversificación a concretarse en el Proyecto Curricular Institucional, el
cual se construye de manera participativa en el marco del DCN y el PEI. El
PCI consiste en adecuar y contextualizar este diseño de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes de la IE (Ministerio de Educación, 2009). La importancia
del PCI es relevante, por ello nos debe preocupar la forma de su
construcción. En la actualidad, las IE son las responsables de llevar a cabo
el proceso de diversificación curricular y es en los docentes que recae
muchas veces la responsabilidad de realizarlo, es por eso que es necesario saber
qué dificultades se presentan en dicho proceso de elaboración.
Nuestro tema corresponde
a la línea de investigación de diseño y desarrollo curricular, centrada en el
diseño curricular como un proceso que define la práctica educativa, y dentro
de ella la diversificación curricular.
Bibliografía:
Valdivia
Ruiz, F. (2001). Evaluación de los
estilos de aprendizaje en educación primaria. (Tesis Doctoral) Universidad de Málaga.
Fontan, T., y Basdos, J.
(2002, Junio). Las TIC y el Proyecto Curricular de Centro. In Actas del II
Congreso Europeo de Tecnologías de la Información en la Educación y la
Ciudadanía. Una visión crítica. TIEC. Barcelona.
Ministerio
de Educación. (2012). Marco del Buen
Desempeño Docente: Ministerio de Educación.
Ministerio
de Educación. (2009). Diseño Curricular
Nacional. Lima: Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación.
(2009). Orientaciones para la
diversificación curricular en educación secundaria. Fascículo pedagógico I.
Lima.
Öztürk, I., (2012). Teacher´s role and autonomy in instructional
Planning: The case of secondary school history teachers with regard to the
preparation and implementation of annual instructional plans. Educational Sciences: Theory & Practice, 12 (1) 295-299.
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